近日，木与港海工程学院“乡音赓续”暑期社会实践团面向初中、高中学生群体开展匿名访谈调研，聚焦中学阶段青少年的方言掌握水平与校园语言环境，梳理低龄青年群体方言传承面临的现实困境，收集来自中学生视角的方言保护建议，为方言活态保护研究补充了青少年群体的一手调研资料。

调研发现，多数初高中学生能够听懂方言，部分学生在家可与长辈进行简单的方言对话，但整体方言表达能力存在明显短板。不少青少年仅熟悉日常生活化的方言口语，对传统民俗老话、乡土特色词汇较为陌生；遇到观点讨论这类偏正式的交流场景，还会习惯性切换为普通话。即便部分学生能听懂方言，也难以流利地道地开口表达，“听得懂、说不好”已经成为这一群体学习方言的普遍现象。

校园是青少年日常生活的主要场景，中学内部已经形成了以普通话为主导的语言环境。课堂教学全程都使用普通话开展，即便班级里大多是本地生源，课间同学们之间也普遍习惯用普通话交流，只有周末回家时，才有少量机会和家中长辈用方言沟通。受访学生坦言，校园内几乎没有和方言相关的主题文化活动，也缺少方言故事会、本土童谣诵读这类相关科普内容，方言文化在中学教育场景中处于缺位状态。

谈及校园里很少使用方言的原因，受访者表示，学校以普通话为通用语是大环境，在多人场合说方言会担心其他同学听不懂，偶尔不小心说出方言还可能被同学打趣，让人心里觉得尴尬。与此同时，中学阶段课业压力本身较重，课余时间大多用来学习或是放松，很少会主动去了解方言背后承载的民间故事与乡土俗语，加上缺少练习方言的实际场景，进一步降低了方言的使用频率。